教育要尋找“心靈契合”

劉運(yùn)峰介紹，區(qū)別于常見的書法教學(xué)，“書法與篆刻”從來都不給學(xué)生指定某一書法家的作品，為的就是“讓學(xué)生依照自己的天性和喜好選擇碑帖”。

有的女生因?yàn)殡`書“扁扁圓圓，十分可愛”而喜歡，也有男生因?yàn)槭奈摹靶蹨喒艠?、灑脫疏落”而?xí)之。劉運(yùn)峰說，每個人都有自己的審美興趣，看到喜歡的碑帖，說明它與自己在心靈上“有某種契合之處”。因此，沒有必要要求學(xué)生整齊劃一地練一種字體。選擇自己喜歡的字帖，反而促使學(xué)生勤于練習(xí)，這樣進(jìn)步更快。

從忽略個性的“大鍋飯”到激發(fā)學(xué)生潛能的“個人套餐”，“書法與篆刻”的轉(zhuǎn)變是南開大學(xué)以學(xué)生為主的素質(zhì)教育觀的縮影。2011年，數(shù)易其稿的《南開大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施綱要》(以下簡稱《綱要》)正式出臺，在培養(yǎng)方式上，正是要強(qiáng)調(diào)“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主、教學(xué)相長”。

《綱要》由校長龔克倡導(dǎo)提出，他認(rèn)為，長久以來，學(xué)生被定位為“受教育者”，這抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，不符合教育的實(shí)踐，更與素質(zhì)教育格格不入?！敖獭钡闹匾郧∏?yīng)該在于它對“學(xué)”的啟迪。教育是“培養(yǎng)”學(xué)生而不是“加工”學(xué)生，培養(yǎng)是創(chuàng)造條件使之更好地自主生長，而加工則是靠外力使之變形。

先有興趣再有動力，進(jìn)而鉆研加以堅(jiān)持，這便是孔夫子所言“樂之”優(yōu)于“知之”和“好之”的地方。

劉運(yùn)峰介紹，參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)大都沒有書法基礎(chǔ)，但是經(jīng)過一個學(xué)期的認(rèn)真練習(xí)，很多同學(xué)都已初顯章法。學(xué)期結(jié)束，同學(xué)們需要上交一幅自己最滿意的作品，在劉運(yùn)峰這位中國書法家協(xié)會會員的心中，“很多同學(xué)的習(xí)作都可以參加書法展”。

與“書法與篆刻”相同，從最初對課程不太了解到逐漸產(chǎn)生興趣，再到學(xué)有所得，這種教學(xué)邏輯在南開很多公選課上都得到了印證。

選修“中國造神史話”的亓學(xué)梅說：“老師展示的田野調(diào)查資料，讓傳說中的玉皇大帝、太上老君有了現(xiàn)實(shí)的原型，大大激發(fā)了我學(xué)習(xí)神話與傳說的興趣?！?/p>

已經(jīng)是“發(fā)燒友”的秦雨靜在初學(xué)“天文學(xué)概論”時還覺得有些枯燥，但是學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了濃厚興趣，對無窮無盡的宇宙有了強(qiáng)烈的探索渴望。為了更好地觀測天文現(xiàn)象，她還參與了“便攜式光學(xué)—射電望遠(yuǎn)鏡”研究，并與天文學(xué)專業(yè)學(xué)生一起，分享了國家天文臺首設(shè)的本科生獎學(xué)金。