三議：成長(zhǎng)軌跡一路向前 各方出力陪孩子慢慢長(zhǎng)大

　　圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

　　“國(guó)旗下表白”是一道青春期教育試題

　　4月8日早,西安城東一中學(xué)的升旗儀式上演“真情表白”。一17歲男生在國(guó)旗下演講到一半時(shí),突對(duì)心儀女孩表白:“我就是喜歡她,要對(duì)她的未來(lái)負(fù)責(zé)……”臺(tái)下肅靜一分鐘后掌聲雷動(dòng)。網(wǎng)傳該男生已被開(kāi)除,學(xué)?；貞?yīng)沒(méi)打算深究,不會(huì)對(duì)孩子造成傷害和壓力。(4月10日《華商報(bào)》)

　　從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,升旗儀式的主題演講通常被宏大敘事包裹。生硬冰冷的語(yǔ)言,按部就班的套路,表達(dá)效果往往差強(qiáng)人意。這一次,一位“劍走偏鋒”的高中生,將主題演講視為情感表達(dá)的“出口”,新鮮的“早戀告白”,強(qiáng)烈的視聽(tīng)反差,既是清新劑也是催化劑,引發(fā)在場(chǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴和心理共振。

　　從表達(dá)權(quán)利上看,公民有權(quán)利站在國(guó)旗下、在法律框架內(nèi)發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法。就此而言,學(xué)生們?cè)谏靸x式上演講的權(quán)利,應(yīng)該得到尊重和捍衛(wèi)。只不過(guò),在師生權(quán)利失衡、互動(dòng)缺失的背景下,學(xué)校和老師已經(jīng)習(xí)慣了做學(xué)生的“思想保姆”,通過(guò)審題、把關(guān)和預(yù)演,四平八穩(wěn)的演講通常很難吸引聽(tīng)眾,從而使表達(dá)效率大打折扣。

　　然而,一場(chǎng)成功的演講除了過(guò)硬的語(yǔ)言功底和出色的表達(dá)技巧,還離不開(kāi)真誠(chéng)的態(tài)度和真實(shí)的力量這一文化創(chuàng)作的根本。如果說(shuō)升旗儀式主題演講依然在陳詞濫調(diào)中打轉(zhuǎn),依然在質(zhì)疑批評(píng)中自說(shuō)自話,就難以贏得學(xué)生們的信任和喜愛(ài)。換言之,升旗儀式“表白”依靠清新和稀缺吸引眼球,憑借“不合時(shí)宜”的率真打動(dòng)人心。

　　如果說(shuō)我們肯定中學(xué)生升旗儀式“表白”的權(quán)利,是否就意味著認(rèn)同他的行為呢?　“早戀”問(wèn)題我們暫且擱置不論,升旗儀式作為一項(xiàng)制度化、規(guī)范化的教育活動(dòng),主題演講的話題要具備公共性；而“表白”則具有濃郁的私密屬性,本應(yīng)在私密空間完成的事情在公共空間堂而皇之地進(jìn)行,是否也是一種時(shí)空錯(cuò)位和權(quán)利越位?

　　對(duì)于正處于青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō),男女交往既是正常的心理需要,也是性別角色社會(huì)化的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái),在我們的學(xué)校教育和家庭教育中,過(guò)于關(guān)注孩子們的物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí),卻沒(méi)有給他們的精神世界發(fā)育、建設(shè)以足夠的重視和幫助,讓孩子們的身心規(guī)律和個(gè)性發(fā)展處于一種被忽視、被壓抑的狀態(tài)。

　　升旗儀式“表白”以一種另類的方式、偏差的言行,讓人們意識(shí)到青春期教育和性教育的重要性。因此,一方面我們要尊重這名高中生的表達(dá)權(quán)利,肯定他表達(dá)利益訴求和情感需要的勇氣；另一方面,學(xué)校和老師要因勢(shì)利導(dǎo),“變堵為疏”,加強(qiáng)青春期教育和戀愛(ài)引導(dǎo),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。