當前教師隊伍問題凸顯
“人人都希望獲得優(yōu)質(zhì)教育，優(yōu)質(zhì)教育最關(guān)鍵的前提是有優(yōu)良的教師。有了優(yōu)良的教師，即使其他方面的條件相對弱一點，對于教育品質(zhì)來說也無太大的影響；沒有良師，其他條件再花哨都等于零。一個典型的例證是，曾經(jīng)有所僅在一棵樹上掛塊黑板的小學(xué)，由于老師的優(yōu)秀，培養(yǎng)出了數(shù)十名優(yōu)秀學(xué)生。而如今不少漂亮的農(nóng)村校舍卻因教師力量不足而招不到學(xué)生?！敝醒虢逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉向記者分析此次三大標準的征求意見稿時說。
儲朝暉認為，目前教師隊伍的一個重大問題，就是整體素質(zhì)水平參差不齊，有的很優(yōu)秀，有的存在一些問題，特別是有些教師沒有更新知識的動力。
“從全國情況看，教師整體素質(zhì)的問題還十分嚴重。就義務(wù)教育階段而言，全國絕大多數(shù)學(xué)校的教師配備不齊，或存在某些學(xué)科跛腿的現(xiàn)象；教學(xué)生‘學(xué)會’的教師多一些，教學(xué)生‘會學(xué)’的教師相對來說太少了；不少教師分析知識尚能到位，研究學(xué)生卻遠遠不夠，難以依據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的實際需求進行教學(xué)；大量教師不能依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷反思，不會自主成長?！眱Τ瘯熣f。
儲朝暉繼續(xù)分析說，教師業(yè)務(wù)提升面臨的最大障礙是對教師的評價標準過于單一、僵化，唯學(xué)生的考分是瞻?，F(xiàn)在分數(shù)不僅成為學(xué)生的命根，也成了老師的命根。這不僅摧毀了學(xué)生，也摧毀了教師，在這種評價機制下，幾乎不可能出現(xiàn)真正杰出的教師。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇告訴《法制日報》記者，目前教師隊伍中存在的一系列問題，與行政化管理密不可分。
“很多問題都是行政管理導(dǎo)致的，如果用行政管理的標準去管理教師，就容易讓教師只關(guān)注好的學(xué)生，對差的學(xué)生有偏見或者歧視，這些當然有教師自身的問題，但是跟整體的教育制度有關(guān)系。用這種單一的評價體系，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，教師只有采取這種行為、這種教學(xué)方式才能成為行政領(lǐng)域的優(yōu)秀教師。我們現(xiàn)在的應(yīng)試教育、單一化的教育、灌輸式的教育都是因為我們的教育行政管理和教育單一評價系統(tǒng)造成的，這不是教師個體能做的事情，而是改革整個教育環(huán)境需要做的事情，包括整個教學(xué)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。”熊丙奇說。
對于此次標準中突出體現(xiàn)的“師德”問題，熊丙奇認為，“師德首先是職業(yè)道德，教師首先要回歸教師職業(yè)的本質(zhì)。如果我們不是以教師職業(yè)的本質(zhì)去評價師德，那么做到師德是不容易的。我們應(yīng)該要把教師作為一個職業(yè)去對待，那么就要解決教師的職業(yè)發(fā)展空間問題、要解決教師和學(xué)校之間的關(guān)系問題、要緩解教師的壓力，這樣才能形成一種職業(yè)吸引力，通過這種職業(yè)吸引力來讓職業(yè)規(guī)范在職業(yè)人群上體現(xiàn)。但現(xiàn)在我們在建立職業(yè)規(guī)范時沒考慮教師職業(yè)本身的吸引力，所以教師現(xiàn)在面臨很多非教學(xué)壓力，職業(yè)道德也就無從談起”。
