中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)環(huán)球在線消息：據(jù)美國(guó)《世界日?qǐng)?bào)》報(bào)道，華裔學(xué)生在美國(guó)這一波的中文熱潮里，要如何因應(yīng)？?jī)砂蛾P(guān)系研究員、馬大中文系教授楊建民呼吁華裔社群負(fù)起文化責(zé)任，協(xié)助華裔子弟建立對(duì)自己文化根源的認(rèn)知，進(jìn)而超越自己的文化認(rèn)同，做個(gè)世界的公民，扮演最好的“公共外交”文化大使。
楊建民專精研究?jī)砂蛾P(guān)系，曾參與國(guó)務(wù)院的交換學(xué)生計(jì)劃，深感在中國(guó)崛起、全球普遍興起一股學(xué)習(xí)中文熱的此時(shí)，華裔社群應(yīng)該善加把握機(jī)會(huì)，推動(dòng)中文教育。
主持非營(yíng)利組織亞美文教中心的楊建民說(shuō)，過(guò)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人士，多半是推崇中國(guó)歷史文化，是對(duì)中國(guó)過(guò)去的學(xué)習(xí)；而這波中文熱，則是因著中國(guó)的崛起，關(guān)心的是中國(guó)的現(xiàn)狀和未來(lái)。亞美文教中心主旨就是推動(dòng)兩岸及中美的學(xué)術(shù)教育交流。
在九一一事件后，美國(guó)希望能藉由學(xué)習(xí)外語(yǔ)促進(jìn)外交溝通，政府跨部會(huì)推動(dòng)“國(guó)家安全語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃”，2006年撥款1億1400萬(wàn)美元投入學(xué)生的培養(yǎng)、教育的培訓(xùn)、政府人員的在職訓(xùn)練和其它雙向交流方面。
在美國(guó)教育部的外語(yǔ)教學(xué)援助法案里，總經(jīng)費(fèi)2100萬(wàn)元，其中48%的經(jīng)費(fèi)與華語(yǔ)相關(guān)。他希望華裔子弟在這股熱潮上，扮演更正面的意義。
在馬大教中文的楊建民說(shuō)，班上有部分是自愿學(xué)中文的華裔學(xué)生，不是被父母逼著學(xué)中文，因?yàn)橄霃奈幕刑綄ぷ晕艺J(rèn)同。學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)成正比，因此，他呼吁家長(zhǎng)多關(guān)心子女，為他們提供良好的華語(yǔ)文及文化學(xué)習(xí)環(huán)境。
他說(shuō)，華裔學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的模式與父母輩不同。家長(zhǎng)們多是水平式，向同儕學(xué)習(xí)；華裔第二代則多是垂直式，所有與中文或文化有關(guān)的知識(shí)，都是透過(guò)父母、親友和老師學(xué)得，較少透過(guò)同儕團(tuán)體認(rèn)識(shí)中華文化，顯示家長(zhǎng)和中文老師是文化的主要傳承者，因此在語(yǔ)文及文化的傳遞上，須格外注意，并給予鼓勵(lì)。
以實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，楊建民認(rèn)為，華裔子弟的語(yǔ)言溝通層次，一般聽的能力沒(méi)有問(wèn)題，但在說(shuō)的方面，如果是要作深一層的思想表達(dá)，就產(chǎn)生困難，更遑論讀和寫。他說(shuō)，有很多時(shí)候，洋學(xué)生的讀、寫能力要比華裔子弟還好，這也是令他心急的原因。
他認(rèn)為，華裔子弟在這四種溝通能力上，至少要從日常生活溝通層次提升到工作層次，能夠表達(dá)心里所想的專業(yè)想法。家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助孩子建立對(duì)自己文化根源的認(rèn)知，在資源和環(huán)境上多作配合，例如親自到中國(guó)大陸或臺(tái)灣走一遭，會(huì)帶給孩子們不同的體悟。
為了促進(jìn)中美文化教育交流，亞美教育中心與上海建橋?qū)W院合作，為海外長(zhǎng)大的華裔子弟辦理為期二至六周的漢語(yǔ)短訓(xùn)班，透過(guò)語(yǔ)文、文化及旅游課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中文及體驗(yàn)文化。（來(lái)源：中國(guó)僑網(wǎng)
編輯：陳凡）