印度許多中學都開設了電腦課
環(huán)球在線消息：印度能夠成為軟件大國，一個重要的原因是其擁有數(shù)量充足的軟件人才。每年印度大約有50萬軟件人才涌入企業(yè)。印度政府還提出“2008年，百萬軟件人才”的口號。但和中國不同的是，印度的培訓公司承擔了培養(yǎng)軟件人才的重任。
高校培養(yǎng)的是頂尖人才
盡管學科設置以及招生規(guī)模比不上尼赫魯大學等綜合性高校，但位于新德里南郊的印度理工學院在軟件業(yè)聲名顯赫。龐大的社會需求使印度理工學院在近幾年來得到飛速發(fā)展，位于孟買、金奈以及古瓦哈提等城市的其他理工學院也紛紛擴招，每年源源不斷地為企業(yè)造就出世界一流的軟件人才。
德里印度理工學院的帕克吉教授告訴記者，如果單純按照從業(yè)人數(shù)的比例來看，學院輸出的軟件工程師數(shù)量并不算很多。在每年50萬左右的新增軟件人員當中，“真正從印度理工學院這樣的高校中畢業(yè)的只有7萬人左右”。然而這些人卻組成了印度軟件的核心競爭力。他們在經(jīng)過短暫的工作實踐之后，大多都能夠?qū)⒗碚搶W以致用，迅速成長為項目經(jīng)理、架構(gòu)工程師等高級人才。
據(jù)帕克吉教授介紹，印度軟件教育的一大特色，是讓學生對科技有充分的接觸。因此，許多大學的課程是由“業(yè)界老師”開設的。如IBM公司的“電子商務應用”、摩托羅拉公司的“通信軟件”等。這些“業(yè)界老師”是學校不惜重金聘請來的知名學者，教的都是最新的軟件技術(shù)。
理工學院畢業(yè)生的另一優(yōu)勢是“復合型”軟件人才。例如，重視計算機學科與其他學科的交叉培養(yǎng)，讓學生熟悉哲學、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域；另一方面，重視學生的溝通能力。例如通過公開演講，讓學生在表達自己的意見時顯得落落大方。這些訓練使學生在將來的崗位上能侃侃而談，且言之有物。像信息系統(tǒng)公司首席執(zhí)行官尼勒卡尼等許多印度軟件業(yè)知名人士，都是從印度理工學院畢業(yè)的高材生。
軟件藍領(lǐng)多出自培訓機構(gòu)
事實上，各種各樣的培訓機構(gòu)在印度軟件業(yè)發(fā)展中扮演了更重要的角色。這樣一來，既可降低培養(yǎng)成本，又可縮短培養(yǎng)周期。此外，正像印度理工學院教授介紹的那樣，對印度軟件市場來說，更重要的是“動手做”，而不是掌握系統(tǒng)的計算機理論，進行計算機科學研究。
目前，像全國信息技術(shù)研究所，以及愛普泰克計算機教育公司這樣的知名培訓機構(gòu)，每年可以培訓出20到30萬能勝任軟件初級工作的從業(yè)人員。對于這些機構(gòu)而言，培訓標準化、面向?qū)嶋H應用是最重要的理念之一。這些所謂的“軟件藍領(lǐng)”就像流水線上的工人一樣，使用標準程序來完成架構(gòu)工程師的設計理念，靈感和創(chuàng)新在這里并不會受到歡迎。
此外，英語在造就印度軟件業(yè)的繁榮過程中起到了至關(guān)重要的作用。記者在此前采訪一些軟件企業(yè)時便了解到，目前印度軟件外包往往與西方國家的軟件技術(shù)人員協(xié)調(diào)同步進行，由于印度與美國大致存在著12個小時的時差，發(fā)達的全球互聯(lián)網(wǎng)絡使得印美兩地的軟件開發(fā)就像在一間辦公室內(nèi)倒班進行，共同的語言則為彼此思想交流、靈感的溝通提供了巨大的便利。
無需照搬印度模式
龐大的教育及職業(yè)培訓體系為印度創(chuàng)造了一個軟件人才庫。目前印度在全國2500多所中學均開設了電腦課，400所大專院校開設了計算機及電腦軟件專業(yè)。除此之外，印度政府提出的一系列優(yōu)惠政策也促進了軟件人才的“回國潮”。
在班加羅爾，軟件外包給這里的企業(yè)帶來了豐厚利潤，但是這一朝陽產(chǎn)業(yè)卻很難做到帶動整個城市的發(fā)展，軟件園仿佛生活在一個封閉的世界里。印度國內(nèi)軟件市場的需求規(guī)模只有其出口總值的一半左右，企業(yè)依然嚴重依賴于歐美等西方發(fā)達國家市場。
一位印度IT專家分析微軟在中印兩國的研發(fā)差異時認為，中國與印度的發(fā)展道路截然不同，位于印度的微軟研發(fā)是面向全球服務，因為印度市場小、與歐美通用化程度高;而位于中國的研發(fā)則是面向當?shù)胤⻊�，因為中國市場大，并且需要中國專屬的解決方案。今年4月，微軟首席技術(shù)官克瑞格·蒙迪也曾經(jīng)表示，中國無需效仿印度的軟件外包發(fā)展模式。在軟件人才的培訓上，中國更需要的是復合型軟件人才，而非純粹的“技術(shù)藍領(lǐng)”。
來源：環(huán)球時報