“這是某人的孩子，幫忙提一提分”
受到威脅后，楊華首先覺得總該有人管管這個學生。她向暑假值班的學校辦公室工作人員反映，工作人員告知了李明所在學院的一位副院長電話。副院長聽明白后，說楊華過于緊張，并在電話里說：“發(fā)生這種事情了，我能怎么辦呢？”
楊華指出學院應對李明進行教育，得到的回答是：“你是老師，你怎么不教育呢？”
領導很快掛掉了電話。“總的意思就是我管不了，也沒有任何意見?！睏钊A說。這位年輕老師感到自己受到的是“冷嘲熱諷”。
事實上，她的確“過于緊張”了——考試打分導致的煩惱每個學期都會出現(xiàn)。這次期末考試后第二天，楊華就接到不少電話，“七拐八拐地走關系要求提高成績”。有人希望及格，有人希望把成績拔高，以免影響保送研究生。
“更生氣的是這已經(jīng)成了一種風氣，每個學期考試結(jié)束，都會接到類似電話若干?！睏钊A說。有時還沒考試，“要分”電話就來了。
她說，打招呼的多是同事和各級領導，“這是某人的孩子，幫忙提一提分”。譬如曾有某廳辦公室主任托人為孩子要分。今年有個應屆畢業(yè)生參加補考，希望將六十五分改為七十分，因為總績點還差0.01分才能拿到學位證。
“老師給啥成績都是你們說了算，你們需要多少就給多少，還考什么試??？”楊華感慨。這種風氣下，她感到“良心備受煎熬”。她的做法是，表面上客客氣氣，實則該怎么辦還怎么辦。求情者來問，就回答：已經(jīng)把分提了，不然更低。
楊華15年前考入這所重點大學，博士畢業(yè)后留校任教。她說，自己求學時，這種現(xiàn)象聞所未聞。那時，全班45人中只有兩個保研名額，她是其中之一。如果當時也存在“跑分要分”，自己的父母都在家鄉(xiāng)種田，沒有任何門路來“打招呼”。
三四年前，楊華第一次遇到學生威脅。當時，有個學生當面對她說，如果考試不給及格分就要報復。但那學生接著又道了歉，她沒有追究。
