保障

探索職稱評審改革，設(shè)社會服務(wù)型教師促成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化

武漢大學(xué)生命科學(xué)院教授楊代常，另一個身份是武漢禾元生物科技有限公司董事長。長期從事水稻基因組和生物反應(yīng)器技術(shù)研究的他，曾經(jīng)站在“十字路口”：是把科技成果鎖到抽屜里，還是創(chuàng)辦企業(yè)使之產(chǎn)業(yè)化？最終，楊代常選擇下海，其科研團(tuán)隊進(jìn)行的植物源替代血漿來源的醫(yī)藥蛋白研究，在2011年實現(xiàn)了規(guī)?；a(chǎn)。

楊代常所經(jīng)歷的抉擇，也折射出國內(nèi)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的難處。由于缺乏政策支持和制度保障，讓很多科技成果難以走出“象牙塔”，更無法轉(zhuǎn)化為社會財富和生產(chǎn)力。“2009年，武漢大學(xué)就出臺過關(guān)于專利、成果轉(zhuǎn)讓的收益70%歸教師或項目組團(tuán)隊的文件，可謂領(lǐng)湖北之先。”章登義表示。

在外界看來，武大新規(guī)更有意義的探索在于校內(nèi)制度的改革。武漢大學(xué)去年已經(jīng)就職稱評審進(jìn)行了相關(guān)討論，今年會有一個比較具體的政策出臺；而在人事制度方面，該校把教師分成4類進(jìn)行考核：基礎(chǔ)教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研并重型和社會服務(wù)型。其中，社會服務(wù)型明確指向從事科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化?！啊兑庖姟芬彩且苑诸惪己俗鳛榛A(chǔ)，防止出現(xiàn)制度漏洞。”章登義說。

而武漢生物研究院的成功，也為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供了可資借鑒的范本。據(jù)介紹，該院由武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和中科院武漢分院等優(yōu)勢資源組建而成，現(xiàn)在已經(jīng)引進(jìn)了57個海內(nèi)外團(tuán)隊、7名兩院院士、數(shù)十名國內(nèi)外頂尖人才，新建了8個公共技術(shù)服務(wù)平臺、20多個基礎(chǔ)研發(fā)平臺，孵化了20余家高新企業(yè)。“匯聚人才、聚集企業(yè)、孵化項目，這對推動科研成果轉(zhuǎn)化大有裨益?！庇袠I(yè)內(nèi)人士如此評價。

質(zhì)疑

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險未知、容易荒廢學(xué)業(yè)，好政策需規(guī)避負(fù)面因素

出臺類似政策的，不止武漢一地。日前，山東也出臺意見，鼓勵省內(nèi)高等院校允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可按相關(guān)規(guī)定繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。但是，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的提法卻引來不少爭議。

據(jù)報道，濰坊學(xué)院就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室一名老師用“得不償失”來形容這項政策，“創(chuàng)業(yè)是個未知數(shù)，國內(nèi)環(huán)境還不太成熟。如果最終創(chuàng)業(yè)失敗了,就什么也得不到。因此不建議大家休學(xué)創(chuàng)業(yè)。”

武大的大二學(xué)生同樣不諱言自己的擔(dān)憂，“我學(xué)的專業(yè)，很多老師都是業(yè)內(nèi)專家，如果他們都去辦公司，會不會無心教書？如果老師和學(xué)生都想著創(chuàng)業(yè)，會不會影響學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍？”而一些觀點更為激烈，認(rèn)為教師拿著實驗室里產(chǎn)出的科研成果去開公司，會不會造成學(xué)校資源的流失？

這樣的觀點，并非一家之言。據(jù)山東某媒體在青島7所高校所做的調(diào)查顯示，92.6%的受訪者覺得休學(xué)創(chuàng)業(yè)難實現(xiàn)。

一邊是創(chuàng)業(yè)的巨大風(fēng)險，一邊是殷勤的政策激勵，看起來是一組矛盾的命題。破題的希望，一名武大校內(nèi)人士將其寄托于個人的理智，任何人在創(chuàng)業(yè)之前，都會理性地考慮自己適不適合辦企業(yè)，“不會出現(xiàn)老師都去創(chuàng)業(yè)無人教書的事情，至于學(xué)生，沒有技術(shù)、沒有成果就去創(chuàng)業(yè)的可能性也很低，相信大部分學(xué)生還是以學(xué)業(yè)為重?！?/p>

對于“拜金”、“不務(wù)正業(yè)”之類的詰問，章登義強(qiáng)調(diào)“不能一竿子打翻一船人”。按照他的解釋，在崗位問題上，武漢大學(xué)本來就有好幾類考核，對出去創(chuàng)業(yè)的老師也會有評判標(biāo)準(zhǔn)，并非好處教師獨占、損失學(xué)校承擔(dān)。

從校方的角度，無論這一政策未來的走向如何，學(xué)校重視基礎(chǔ)教學(xué)的重心并不會改變?！叭绻幸徊糠掷蠋熢敢馊プ隹萍汲晒D(zhuǎn)化，我們就提供一條路子支持他?！兑庖姟返某雠_，相當(dāng)于對老師考核加了另外一個指揮棒?！闭碌橇x說。

鼓勵科研成果轉(zhuǎn)化、推動師生下海創(chuàng)業(yè)，在一些專家看來，初衷無可厚非，但是其所能引致的負(fù)面效應(yīng)和不良導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、失敗代價，在鼓勵之余更要警惕，“一個好的政策應(yīng)盡量規(guī)避負(fù)面因素。”（記者付 文）