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美麗的鄭州外國(guó)語(yǔ)校園一角
在全球化不斷發(fā)展的今天，人們渴望得到更多資源，獲得個(gè)人價(jià)值的更大提升，站在更高的平臺(tái)上看世界，因此，國(guó)際化人才的培養(yǎng)就成為學(xué)校發(fā)展的新課題。讓孩子具備國(guó)際視野和國(guó)際化能力，成為國(guó)際化人才，為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。家長(zhǎng)選擇一所合適的學(xué)校，就是希望孩子們能掌握這些的優(yōu)勢(shì)。
作為教育部確定的全國(guó)十六所具有保送生資格的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一；全國(guó)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)理事學(xué)校；全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地；河南省首批示范性高中；教育部國(guó)家留學(xué)基金委“出國(guó)留學(xué)人才選拔基地”的鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。因其教育教學(xué)質(zhì)量高、高考成績(jī)優(yōu)異，成為了眾多優(yōu)秀學(xué)子向往的學(xué)校。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是如何培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際化人才的素養(yǎng)和能力的呢？
7月9日，中國(guó)日?qǐng)?bào)記者專(zhuān)訪了鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)李茂啟。
特色師資隊(duì)伍管理
據(jù)悉，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校早在2000年就從市區(qū)移到西開(kāi)發(fā)區(qū)，是最早移至西區(qū)的寄宿制高中學(xué)校。學(xué)校積累了一套相對(duì)完善的寄宿制管理。在形成有效的寄宿制管理背后，是學(xué)校對(duì)老師的特色管理——三全管理：即全方位教育、全員參與、全過(guò)程管理。使得學(xué)校的老師和學(xué)校在很多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)管理，學(xué)校育人，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
該校把教師教育與教學(xué)理念的提高和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，經(jīng)常組織教師到美國(guó)、英國(guó)、新加坡、上海、天津、南京、深圳、廈門(mén)等地區(qū)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的實(shí)踐讓理論具體化、理念明晰化。教師“以學(xué)論教”，教學(xué)“先學(xué)后教”，這些既是學(xué)校教師的共識(shí)，也是學(xué)校教育的反映。
為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，讓每一節(jié)課都成為優(yōu)質(zhì)課，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持高效課堂教學(xué)模式研究，關(guān)注學(xué)生、注重學(xué)法的“新授課”、“習(xí)題課”、“講評(píng)課”、“復(fù)習(xí)課”等模式，更好地壯大了教師隊(duì)伍。
為了加快與國(guó)內(nèi)外學(xué)校協(xié)作交流的進(jìn)程，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校鼓勵(lì)教師業(yè)余學(xué)習(xí)進(jìn)修。同時(shí)充分利用大學(xué)和科研院所等資源，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者或成功人士任客座教授，吸納社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步形成了開(kāi)放式的師資隊(duì)伍。
特色教育教學(xué)模式
針對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)，李茂啟談了兩個(gè)方面：
一方面，現(xiàn)在要求到海外留學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校面對(duì)的課題是：什么樣的學(xué)生適合出國(guó)？如何給學(xué)生量身打造一個(gè)良好的出國(guó)平臺(tái)，讓他們?cè)诔鰢?guó)以前得到足夠的教育，更好的培養(yǎng)人才。
留學(xué)本身是教育的延伸。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校走“小而精”的發(fā)展模式，讓什么樣的學(xué)生出國(guó)，該校的定位是：有良好的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力相對(duì)比較強(qiáng)，同時(shí)家庭有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。
李茂啟說(shuō)，學(xué)生要對(duì)新鮮事物和外界事物敏感、有激情、有愛(ài)好、有執(zhí)著精神。我們走“小而精”的路子，把那些綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生，送到國(guó)外大學(xué)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地回報(bào)社會(huì)。
另一方面，在改變、改進(jìn)學(xué)校的綜合教育，促進(jìn)創(chuàng)新型人才思維、習(xí)慣方面，中學(xué)要打好文化的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思維和意志品質(zhì)。
作為一所外語(yǔ)特色的學(xué)校，鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如何使學(xué)生具有國(guó)際事務(wù)和本土情懷的高素質(zhì)預(yù)備人才？“多元文化、思維表達(dá)、語(yǔ)言技能”三位一體的外語(yǔ)教學(xué)新特色就是該校的法寶。
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是交流，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小班化授課，采用以國(guó)外原版教材為主的多種教材，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多個(gè)維度設(shè)立外語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能的提高。
李茂啟說(shuō)，增強(qiáng)外語(yǔ)溝通的能力，是培養(yǎng)國(guó)際化能力的第一步。能參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的新型人才，必須對(duì)國(guó)外多元文化背景有所了解，必須熟悉所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家人們的思維表達(dá)習(xí)慣。為此，學(xué)校常年聘用外籍教師，以口語(yǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以師生對(duì)話培養(yǎng)思維，以討論碰撞理解文化背景的異同。學(xué)校經(jīng)常舉辦國(guó)外語(yǔ)言夏令營(yíng)，學(xué)習(xí)和感受不同國(guó)家的語(yǔ)言和文化。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加外語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽和辯論賽、校園外語(yǔ)以及模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)濃郁的校園外語(yǔ)氛圍。學(xué)生的外語(yǔ)水平之高得到廣泛認(rèn)同。
教學(xué)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，課堂改革是要通過(guò)教師“教法”的改變，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)法”的形成，最終達(dá)到“教是為了不教”（葉圣陶語(yǔ)）的目的。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采用了在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。通過(guò)老師課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生了解章節(jié)的主要內(nèi)容；在老師啟發(fā)和點(diǎn)撥下，組織學(xué)生探討，從而使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行突破。增強(qiáng)老師進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)男Ч?，注重學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和領(lǐng)悟存在的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)、深化、提升。
特色考核制度管理
在教師的制度管理方面，學(xué)校提出青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，引進(jìn)人才，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；采取考試質(zhì)量分析、雙向質(zhì)量分析、學(xué)生質(zhì)量分析與老師質(zhì)量分析相結(jié)合的模式。
課題教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，思悟課堂設(shè)計(jì)，形成一個(gè)良好的課堂設(shè)計(jì)理念。 根據(jù)鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最近幾年提出了“思悟課堂”的理念，就是針對(duì)目前學(xué)生存在被動(dòng)接受的思維模式，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這與新課改理念是一致的，實(shí)現(xiàn)教育課堂，教育改革的變更。
特色發(fā)展的成就
鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校實(shí)行全寄宿制下的三全管理，提升學(xué)生“做人做事”規(guī)范的素養(yǎng)；推行優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；注重外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；開(kāi)展多維度多層次系列化的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；營(yíng)造高雅的校園文化，發(fā)揮校園文化的顯性和隱性育人功能。這一系列的舉措帶來(lái)了今日驕人的成績(jī)。
談到目前還存在的不足以及今后的發(fā)展，李茂啟說(shuō)，在與國(guó)外不斷的交流和思想的碰撞中，我們的學(xué)生在創(chuàng)新型、創(chuàng)造性方面存在不足。主要原因是學(xué)生在中學(xué)或中學(xué)以下方面的思維方式培養(yǎng)非常欠缺。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校盡可能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，為學(xué)生提供多渠道的發(fā)展途徑。我們還要不斷總結(jié)，達(dá)到中西方文化結(jié)合的最優(yōu)點(diǎn)，這些都是我們要不斷探討和研究的課題。
來(lái)源：中國(guó)日?qǐng)?bào)河南記者站（記者 常城 實(shí)習(xí)記者 齊馨）編輯：于姝楠
