專家指出，教育冷暴力的根源，是當(dāng)前的應(yīng)試教育制度。
曾在杭州做小學(xué)老師的劉女士坦言，她也不想逼學(xué)生，但教育環(huán)境不容許她有一刻松懈。每個新學(xué)年開大會，上一學(xué)年所有老師的成績都會顯示在大屏幕上，每個老師都分析一遍，這種滋味，比自己高考考得不好還要難受多了。她不敢打不做作業(yè)的學(xué)生，但她踢過凳子和桌子，還撕過本子，大吼大叫更在所難免，有時甚至都覺得自己快瘋了。因為難以承受壓力，劉女士最終選擇離開教育崗位。
專家指出，目前，由于各種復(fù)雜的原因?qū)е滤刭|(zhì)教育舉步維艱，教師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作與生活，這就容易催生扭曲的教育方式。
反思：校園要和諧，獎懲需科學(xué)
“絕大部分老師不會有意識地‘折磨’學(xué)生！”在杭州一所小學(xué)任教的陳老師，有點憤憤不平地說，中小學(xué)校一個班級約有40多名學(xué)生，老師除上課外，還要處理學(xué)生之間的矛盾，與學(xué)生家長溝通，注意學(xué)生身體狀況……沒有一樣不操心?！柏?fù)擔(dān)這么重，壓力這么大，怎么可能永遠和顏悅色地對待每一個學(xué)生。如果這樣還總被曝光、批評，稍不留意就被罵成‘暴君’，今后該怎樣教學(xué)生？”
有少數(shù)學(xué)生家長也對老師表示理解：“孩子總不能只表揚不批評吧？關(guān)鍵要把握尺度?！?/p>
“當(dāng)然要批評！正確的批評能給孩子正激勵。世上沒有不犯錯的孩子，但95%的孩子犯錯都是無意識的，教師和家長要讓他們意識到錯誤?！?中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為，獨生子女應(yīng)該培養(yǎng)出堅強的心，但批評必須是科學(xué)的，要有冷靜、理性的分析，讓孩子意識自己錯誤的過程本身，就是一種成長的過程。比如，讓做錯事的孩子進行自我分析，搞清楚錯在哪，傷害了誰。這樣可以引導(dǎo)孩子反思自己、認(rèn)識自己，這樣的做法是正激勵。同樣，如果一個孩子犯錯，家長或老師懲罰他抄寫一百遍唐詩或罰站一小時，這種做法則是錯誤的，容易引發(fā)孩子負(fù)面的情緒。
杭州市教育科學(xué)研究所副所長韓似萍認(rèn)為，當(dāng)前的一系列教育冷暴力事件，從根源上分析，是分層、分類教育走進了誤區(qū)。沒有按孩子的學(xué)習(xí)需求分，而是直接把孩子分成三六九等，用紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾等各種形式，往孩子身上亂貼“標(biāo)簽”。其本質(zhì)問題是忽視對孩子的尊重，從根本上違反教育原則——以對兒童的心靈保護為首要原則?！耙?2歲以前的孩子自我評價能力很差，老師一旦這樣給孩子貼標(biāo)簽，勢必會造成心理負(fù)面暗示，對孩子以后成長不利。至于家長，要明確自己是孩子的保護者，避免對孩子造成二次傷害，要及時找老師溝通，甚至對學(xué)校提出意見。”
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出，當(dāng)前需要關(guān)注的，不是批評教師群體的師德，而應(yīng)該關(guān)注教師群體的心理問題。如果教師群體本身就存在各種心理問題，自然無法避免他們在教育教學(xué)以及與學(xué)生的交往中，出現(xiàn)各種非理性行為，甚至把學(xué)生作為負(fù)面情緒的出氣筒。當(dāng)前教師群體的心理健康狀態(tài)，不大樂觀。一些教師覺得這個職業(yè)越來越難做，就連正常的批評權(quán)也喪失。而家長的感受是，學(xué)校、老師越來越不負(fù)責(zé)。生活在這種矛盾沖突之中，怎可能有愉悅的心境？
專家指出，教育部門和學(xué)校要提高教師的師德修養(yǎng)，也要關(guān)心教師的心理問題。建立校方和教師的溝通機制、教師和家長的溝通機制，關(guān)心青年教師的生活壓力，及多推出一些教師、學(xué)生共同參加的校園活動，設(shè)立專門針對教師群體的心理咨詢熱線、心理救助機構(gòu)。這些，都遠比說教更管用。
專家觀點
中國青少年研究中心副主任孫云曉：教育冷暴力事件頻發(fā)的根源是應(yīng)試教育。一味以升學(xué)考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育主要考查的是智力素質(zhì)，甚至把智力考查等同于知識考查。在這種壓力下，大部分學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)與名次，嚴(yán)重忽視對孩子道德品質(zhì)與堅強意志的培育，忽略了孩子的心理健康與情感、美感、人性等方面的真實需求，這對于教育來說是最致命的。
來源：浙江日報 編輯：于姝楠
